Hoofdstuk 3. Waar staat de school voor?

3.1 Visie, missie, uitgangspunten en prioriteiten

Missie De Aventurijn: “Samen werken aan de basis”

De Aventurijn wil een inclusieve school zijn waar iedereen zich welkom voelt, waar leerlingen met plezier naar school gaan en zich veilig voelen. En een school waar leerlingen de mogelijkheid krijgen zich individueel te ontwikkelen dat vervolgens leidt tot goede persoonlijke groei en leeropbrengsten. We gaan voor uitdagend onderwijs waarbij eigenaarschap voor leerlingen en samenwerken binnen en tussen de units voorop staan.

Visie op leren

1: Hoe denken wij op De Aventurijn over leren en ontwikkelen?

Op de Aventurijn werken we in units. De leerlingen zijn verdeeld over drie units: Unit Onderbouw (4-7 jarigen), Unit Middenbouw(7 -9 jarigen) en Unit bovenbouw (9-12 (13) jarigen). Binnen de unit werken de kinderen samen met kinderen van andere leeftijden op basis van niveau, vakgebied of interesse. Zo sluit het onderwijs zoveel mogelijk aan op de belevingswereld van het kind en wordt de intrinsieke motivatie en betrokkenheid bij de les of instructie vergroot. Binnen de unit verwerken de kinderen de lesstof niet alleen cognitief, maar ook spelend en handelend, passend bij de leeftijd. Dit maakt dat de leerling de nieuwe opgedane kennis kan integreren in een betekenisvolle context. De leerling is eigenaar van zijn of haar leerproces en wordt bevraagd op zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, kritische zin, reflecterend vermogen en het aannemen van een onderzoekende houding. De voortgang van het leerproces van de leerling staat iedere drie weken centraal in het mentorgesprek.

2: Hoe denken wij op De Aventurijn over de rol van de leerkracht?

De leerkrachten zijn gezamenlijk verantwoordelijk voor een groep kinderen binnen de unit, de kinderen leren van en met elkaar waardoor de rol van de leerkracht steeds meer verandert naar coach/begeleider. Iedere leerkracht is mentor van een groep leerlingen. We onderscheiden het pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht, hoewel beide facetten feitelijk onscheidbaar zijn. In de relatie leerkracht-leerling vinden wij van belang dat de leerkracht oog heeft voor ieder kind, een open houding aanneemt en vanuit wederzijds respect een goede relatie op bouwt met de leerling. De wijze waarop de leerkrachten didactisch vorm geven aan het onderwijs op De Aventurijn leest u in het Onderwijsplan De Aventurijn (link toevoegen). Vanuit een nauwe samenwerking zijn de leerkrachten rolmodellen voor de leerling, ook de leerkrachten leren van en met elkaar.

3: Hoe denken wij op De Aventurijn over ons aanbod en leeromgeving?

Gedurende de dag zijn de kinderen binnen de units door elkaar aan het werk. Dit geeft alle kinderen de mogelijkheid om zich te ontwikkelen op zijn of haar niveau. We werken met open ruimtes en klaslokalen zonder deuren om deze samenwerking natuurlijk te laten verlopen. We beschouwen onze school als mini maatschappij waarin we de leerling, vanuit een veilig pedagogisch klimaat, voorbereiden op vervolgonderwijs en goed burgerschap. Buiten de ontwikkeling van burgerschapscompetenties worden de basisvaardigheden lezen, taal, rekenen en digitale geletterdheid in een doorlopende leerlijn aangeboden.

Onze kernwaarden zijn: Betrokken, Gemotiveerd, Leergierig, Reflectief en Verantwoordelijk

Elke school heeft een schoolplan waar voor vier jaar in staat wat de plannen zijn en welke onderwerpen er worden aangepakt.  Voor de periode 2023-2027 is er een schoolplan opgesteld. Dit plan is terug te vinden op onze website.

In het komende schooljaar willen wij onze opbrengsten en kwaliteit verhogen door de focus te leggen op het verhogen van de bekwaamheidsontwikkeling. We maken daarbij gebruik van een op leren gerichte samenwerking binnen ons team en maken van onze kwaliteitszorgcyclus een levend proces. In de praktijk betekent dat het team nog meer observeert op het handelen van de leerlingen tijdens het werken en daar waar nodig direct bijstuurt of op een later moment een uitleg aanpast op dat wat de leerling nodig heeft. Ook zorgen we ervoor dat de leerlingen meer geactiveerd worden in denken en handelen tijdens de instructie. Het team komt elke twee weken bijeen voor het doelenbord om met elkaar te bespreken welke mooie dingen er zijn gebeurd en waar voor de komende twee weken de verbeterfocus op gaat liggen. De verbetering van ons onderwijs zal vooral de focus hebben voor het vak rekenen.

3.2 Onze identiteit

Aangezien de Aventurijn een informele samenwerkingsschool is tussen katholiek en openbaar onderwijs, wordt getracht een goede middenweg te vinden, waarin ruimte is voor beide tradities. Het volgende is vastgelegd:

• Het is van belang dat de leerlingen van de Aventurijn een respectvolle houding ontwikkelen voor ieders denken en ieders levensbeschouwing of godsdienst. Dat willen we bereiken door kennis over de grote wereldgodsdiensten en maatschappelijke stromingen over te brengen. Dit kan door projecten of vanuit de methode voor wereldoriëntatie.
• Binnen de Aventurijn worden in ieder geval de volgende feesten gevierd: Kerst, Carnaval, Pasen, Communie. Er is tevens aandacht voor overige feest- en gedenkdagen.
• Levensbeschouwelijke vorming/ identiteitsontwikkeling krijgt vorm en inhoud met behulp van de methode Kleur en de Inspiratiekalender.
• Er komen traditionele katholieke bijbelverhalen aan de orde, maar ook verhalen uit andere tradities en verhalen vanuit de belevingswereld van kinderen.
• In hun schoolloopbaan zullen kinderen ook een bezoek brengen aan verschillende geloofshuizen.

Identiteit WSKO

Onder identiteit verstaan we bij WSKO het antwoord op de vraag ‘wie zijn we, waar staan we voor, waar herken je een WSKO-school aan?’. We vatten identiteit dus breed op. Waar we voor staan is terug te vinden in ons strategisch beleidsplan (de bedoeling, het why en het how, dus de pijlers). Onze identiteit geeft onze organisatie kleur, zowel naar binnen toe (ouders, professionals, leerlingen) als naar buiten toe in samenwerkingen en partnerschappen. We zijn er trots op onze eigenheid als (katholieke) organisatie te mogen delen en uitstralen en daarmee samenwerkingen en partnerschappen te verrijken!

Onze integrale schoolleiders zijn inspirator, verbinder en facilitator van onze identiteit. Zij verbinden door hun persoon het niveau van de individuele scholen en het niveau van de organisatie als geheel. We maken de vertaling van onze identiteit naar ons handelen (denk aan: aannamebeleid, gesprekkencyclus, …). Onze professionals initiëren aandacht voor identiteit, maar zijn ook deelnemers aan de gesprekken en de ontwikkeling. Binnen de brede identiteit stelt zich de vraag naar hoe we onszelf als katholieke organisatie
verstaan. Dit kunnen we in drie kernwoorden weergeven: WORTELS – SAMEN – ERVAREN.

Wortels
We hebben onze wortels in de katholieke traditie. Het is belangrijk goed geworteld te zijn en ergens bij te horen. Vanuit die grondslag staan we open voor en gaan we in dialoog met iedereen, op weg naar een zo kleurrijk mogelijke school. We zoeken actief naar samenwerking en verbinding vanuit het bewustzijn van onze eigen kleur en de wortels daarvan. Ons zelfbewustzijn is het begin van verbinding en ontmoeting, niet van polarisatie. Dat betekent dat de verhalen en de waarden uit die traditie ons gevoed hebben en ons (mede)
gemaakt hebben tot wie wij als organisatie zijn. We willen in verbinding blijven staan met de bronnen van deze traditie en deze ook meegeven aan de kinderen. Dit doen we in onze keuze voor een verhalende identiteitsbenadering. In verhalen licht op wat van waarde is. Kinderen kunnen hun eigen levenservaringen spiegelen aan gebeurtenissen uit verhalen. We zetten er actief op in kinderen in aanraking te brengen met verschillende verhalen, uit de Bijbel en uit verschillende tradities.

Samen
De wereld ontdekken doen we binnen WSKO. Wij zijn immers die wereld omdat binnen onze scholen iedereen welkom is en we een afspiegeling zijn van de samenleving. Die diversiteit willen we vieren. We maken niet alleen deel uit van het sociale weefsel in onze lokale gemeenschappen, maar nemen er ook een actieve rol in op. Daarin zijn ouders onze eerste partners.
Wij zien het kind. Als katholieke organisatie hanteren we een positief mensbeeld. Bij ons mag je zijn wie je bent. Dat betekent dat we waardering hebben voor iedereen en voor ieders talenten, bijdragen en gaven. Iedereen is gelijkwaardig. Binnen de gemeenschap die we samen vormen, krijgt ieder wat hij/zij nodig heeft om zich te ontwikkelen. Hierbij hoort ook dat vergeving en nieuwe kansen mogelijk zijn. Op onze scholen bieden we oefenplekken om samen mens te worden. We oefenen actief met naastenliefde, verantwoordelijkheid nemen voor onszelf en elkaar, volhouden, iedereen welkom heten. We gaan uit van verbondenheid en solidariteit, zowel binnen de eigen school, tussen onze scholen en wereldwijd.

Ervaren
We nemen tijd voor wat belangrijk is in het leven en voor wat we willen uitdragen. Levensvragen stellen, echte ontmoeting, een gesprek voeren, verhalen vertellen maar ook vieren en rituelen horen bij onze identiteit. Daarbij hechten we er waarde aan dat we weten welk feest we vieren, en zoeken we actief naar de verschillende lagen in verhalen. Omgaan met levensvragen is een belangrijk onderdeel van het ruimte geven aan de levensbeschouwelijke dimensie van ons onderwijs. Kinderen stellen van nature vragen, met name op momenten van onderbreking: wanneer er ons in het leven iets toevalt of overkomt. We geven ruimte aan de levensvragen die dan gesteld worden, zonder ze eenduidig te willen beantwoorden. Als
nieuwsgierige professionals zijn we ertoe uitgerust het gesprek te stimuleren, vanuit aanleg en interesse of door het volgen van een scholing. We herkennen kansen om het gesprek te voeren en organiseren gesprekken waarin we elkaars waarde zien en meerstemmigheid oefenen. We laten ons inspireren door de katholieke traditie, waarin verwondering over het onverklaarbare,
dankbaar zijn en offers brengen, het ontwikkelen van kracht – in het bijzonder in moeilijke situaties – door de eeuwen heen voorgeleefd en doorgegeven zijn.

Luister naar de WSKO audiotour over onze identiteit op https://www.wsko.nl/nl/identiteit-wsko